La Educación mata la Creatividad

Conferencia de Sir Ken Robinson, experto en creatividad y educación.
En esta conferencia, de manera divertida y amena, hace una reflexión sobre la importancia de la creatividad en educación, en especial, en los niños/as.

Espero que os guste.

Juego creativo, yoga... en La Escuelita

En La Escuelita de Valladolid, no paran quietos. Os dejo los nuevos proyectos que tienen preparados:

 

Nuevo taller de Juego Creativo:
RITMO Y MOVIMIENTO
Los lunes de 18:00 a 19:00 para peques de 3 a 6 años a cargo de JorgeRu
Un taller para descubrir y desarrollar los potenciales creativos desde el cuerpo en el espacio y en el tiempo, para liberar las tensiones y expresar emociones a través de juegos de ritmo y expresión musical, poemas, cuentos, danza libre y orgánica (contact-improvisación, biodanza, …), acrobacia, yoga, artes marciales (capoeira, judo, tai chi), juegos de expresión corporal, juego dramático, técnicas de relajación y a través de otros muchos contenidos

Otras actividades en las que podéis participar:

⌘ TALLER DE YOGA PARA NIÑAS Y NIÑOSLa tarde de los martes (de 3 a 6 años) (inscripción previa)
El yoga puede ser una manera divertida de desarrollar el potencial creativo de los niños y su capacidad de resolver conflictos y superar retos. En esta actividad los peques están acompañados de un adulto (madre, padre, tía,...)

⌘ GRUPO DE CRIANZA
La tarde del viernes
Un encuentro de familias para disfrutar de una merienda y del juego libre. Un espacio de comunicación, intercambio, aprendizaje y apoyo mutuo en un ambiente relajado y de respeto, abierto a las inquietudes y necesidades de quienes participen, sirviendo de herramienta para buscar asesoramiento en temas interés colectivo y para planificar otras actividades⌘ ATENEO DE EDUCACIÓN Y CRIANZA
Un sábado al mes
Periódicamente organizan el Ateneo de Crianza y Educación, un espacio de debate para todas las personas interesadas en el trato con la infancia. Durante las charlas preparamos un espacio a parte para que las niñas y niños estén atendidos
También de forma puntual organizan CURSOS FORMATIVOS para adultos, educadores y padres/madres, JORNADAS educativas y lúdicas, EVENTOS sociales y culturales...

Práctica de autoobservación y observación no estructurada

El día 19 de Octubre, realizamos en clase una práctica sobre la auto-observación y la observación no estructurada.

En la auto-observación, e el propio sujeto el que registra su propia conducta. Es muy úitl para el estudio de conductas encubiertas o estados emocionales, y como ventajas, encontramos que se puede realizar en cualquier lugar y en cualquier momento, se elimina el sesgo de la presencia de un observador interno, etc.

Se suele utilizar como método de autoevaluación.

La observación no estructurada, es naturalista, se realiza en un entorno habitual, sin ningún tipo de intervención por parte del observador ni del investigador.

Este tipo de observación, no está sistematizada, por lo que se puede observar casi todo en busca de conductas, interacciones, etc.

La técnica de recogida de datos suele ser narrativa, o en forma de diario. El riesgo que conlleva, es que los registros se hagan arbitrariamente.

En nuestra práctica, la mitad de la clase, realizó una observación externa no estructurada y no participante al otro grupo de clase, que realizó una interpretación improvisada sobre un aula, ala vez que tenían que hacer una auto-observación.


Interpretación

Una alumna interpretaba a la profesora. Cinco, a las alumnas de dicha maestra, y las otras cinco, a las madres de éstas.

La situación a representar, era la entrada a clase, y una asamblea en la que participaron las madres.

Las conclusiones que saqué de mi observación, son las siguientes:
- Se vieron compañeras muy participativas, unas hablaban mucho, y otras no participaban tanto, pero estaban atentas para poder intervenir si otra compañera las requería sin cortar la actuación.
- La profesora dejó hablar e interactuar a loas niñas y a las madres, pero no supo controlar la situación en   ciertos momentos, en especial a una de las niñas que resultó ser conflictiva, que fué la que guió toda la asamblea.
- Hubo dos niñas que fueron las que intervinieron prácticamente todo el rato.
- La profesora supo estar calmada, quizás mucho en ciertas ocasiones que tendría que haberse impuesto  más o saber llevar la situación por otro camino al que se seguía.
- Las madres no se relacionaron entre ellas, y sólo una participó activamente.

Tras poner las conclusiones del grupo de interpretación en común con toda la clase, los observadores externos, compartieron con nosotras sus conclusiones. Algunas de ellas fueron:

- El rol de la maestra a la hora de la entrada fué correcto, pero en la asamblea, tomó un papel más pasivo, y la postura no invitaba a la participación (brazos cruzados, sentada en la silla, etc.)
- Las madres no participaron, no hablaban entre ellas, lo que puede llevar a suponer que se llevaban mal.
- La niña conflictiva tenía el poder.
- Las niñas estuvieron tranquilas hasta que las madres se sentaron a su lado.
- La madre de la niña conflictiva intentaba callar a su hija, y la profesora no colaboró.
- Hubo comentarios que habría que haber evitado, o cortar la conversación en ese momento ("esque es mala"...).

El profesor de la asignatura, nos dió algunas de sus observaciones:
- El cumpleaños no era el objetivo principal de la asamblea, y fué el hilo conductor todo el rato.
- Hay que tener cuidado con comentarios del tipo "mi mamá es la más guapa".
- Las madres tuvieron poca participación.
- En la entrada, una niña abrazó a la profesora. Hay que tener cuidado con esto. O lo hacen todos, o no lo hace ninguno.
- No todas las alumnas participaron por igual, y todas deben hacerlo.
- La profesora usó todo el rato el mismo tono de voz. Debería variarlo según la situación.


Estas observaciones, tanto externas como propias, sirven para saber en qué se falla, y qué es lo que hay que mejorar, por tanto. Algunas de las mejoras que se pueden hacer son:
- la profesora debe tener más recursos y estar más preparada para afrontar situaciones.
- Preguntar a los padres al finalizar qué es lo que les ha gustado, lo que no, qué les gustaría hacer, etc.
- Involucrar y motivar más a las alumnas opco participativas, y enseñar a la conflictiva a respetar los turnos de palabra (se puede utilizar una mascota para ello).

Los empresarios piden copago en sanidad y educación

 

"Se acabó la fiesta. Ahora hay que pagarla"Así de gráficamente definió este lunes la situación económica ante la prensa Isak Andic,, presidente de la multinacional textil Mango y del Instituto de Empresa Familiar (IEF), que agrupa a más de 400 empresas familiares del país.

Tanto esta potente organización empresarial como la patronal CEOE tienen sus recetas para salir de la crisis y, entre ellas, una que afecta directamente a los ciudadanos: reclaman que contribuyan a pagar el coste de los servicios públicos. No sólo de la sanidad, lo dicho públicamente por la CEOE, sino también de otros servicios, hasta ahora de acceso gratuito, como la educación.

Así lo refrendaron fuentes del IEF hoy ante los periodistas. Andic no lo quiso llamar copago al pedir "racionalización de la financiación del sector sanitario", en la inauguración del XIV Congreso Nacional de la Empresa Familiar. Pero esa es la filosofía que subyace. Para recortar gasto público, los ciudadanos, a partir de un determinado nivel de renta, deberían costear parte de los servicios públicos.

La semana pasada el presidente de la CEOE, Juan Rosell, ya pidió el copago sanitario. Pero, en el documento de propuestas enviado al PSOE y al PP figura el copago en "servicios públicos congestionados", no sólo en los sanitarios. En el IEF consideran que primero debe abordarse en la sanidad y, después, en la educación y así se lo han transmitido en las propuestas a los partidos. El ideario económico del PP, que puede llegar al Gobierno tras el 20-N, suele beber de las propuestas de las empresas.

 

Sobre cómo aumentar los ingresos del Estado, las empresas familiares y la CEOE tampoco discrepan esta vez. Defienden subir el IVA.

Terminar de leer en: http://www.publico.es/dinero/403186/los-empresarios-piden-copago-en-sanidad-y-educacion

Cuentos interactivos

He encontrado una página muy interesante, donde hay una serie de cuentos interactivos.

Un modo de acercar las TICs a los alumnos/as, el mundo de la lectura, y enseñar valores.

Espero que os guste y que la disfrutéis.

http://www.cuentosinteractivos.org/

La imaginación es el principio de la creación

Os dejo un anuncio sobre la imaginación de los niños, sin duda, infinitamente más grande y poderosa que la de los adultos.
Es algo que como educadoras/es, no debemos olvidar NUNCA.

Congreso "Proceso Lectoescritor"

Los días 11, 12 y 13 de Noviembre, se celebrará en Madrid el Congreso Internacional

"PROCESO LECTOESCRITOR para favorecer la comprensión lectora".

Habrá mucha gente que no pueda trasladarse hasta allí, pero AEMI-WAECE (grupo organizador del congreso) ha pensado en ello, y se podrá seguir por internet (uno de los grandes avances dicho en clase).

Os dejo el enlance de la página, donde podréis informaros más detalladamente.

http://www.waece.org/congreso/madrid2011/home.htm

Jornadas de Juegos en "LA ESCUELITA"

Los días 22 y 23 de Octubre, el colectivo de educación libre La Escuelita, realizará dos días de juegos educativos, solidarios, no sexistas, ecológicos y cooperativos con el LUDOBÚS, que transporta una serie de juegos muy interesantes.

Podrán participar niños, adolescentes, familias, amigos, adultos, ancianos, etc.

Con esta actividad pretenden, entre otras cosas:
- Promocionar el juego como elemento fundamental para el desarrollo integral del individuo.
- Recuperar el valor del juego como vehículo de transmisión cultural.
- Defender el juego como factor socializador en el aprendizaje del niño.

El horario será: Sábado, todo el día desde las 11:00h. (con comida popular) y el domingo de 11:00 a 14:00h.

Lugar: "La Escuelita", Avenida Santander, 90

Another brick in the wall

Bueno, para empezar la semana, os dejo un video de música, que seguramente muchos conoceréis, o por lo menos, os sonará: Another Brick in the wall, de Pink Floyd.

Os lo dejo con un motivo, que seguramente adivinéis cuando veáis el video.

Una visión sobre la educación de hace unos años, ¿y tal vez la actual?. Eso ya lo dejo a libre elección.

Espero que os guste, os entretenga, y os haga reflexionar un poco.

Guía sobre la hiperactivida- TDAH

El tema de la hiperactividad y el TDAH es un tema muy interesante, y que parece que siempre llama la atención, a parte de que está (de un modo u otro) muy presente en la Educación.

He encontrado una guía para padres cuidadores y docentes de toda Europa para ayudar a estos niños en su desarrollo.

Os dejo la página desde donde les podéis descargar. ¡Espero que os guste!

http://www.tdahytu.es/

Exámen PISA sobre lectura digital

Según los expertos, no basta sólo con llenar las aulas de ordenadores sino que hay que rediseñar muchos programas con la participación de maestros y padres.

Los jóvenes dominan las nuevas tecnologías, pero 2 de cada 10 no comprenden lo que leen. La OCDE dio a conocer un nuevo Informe PISA, que en su más reciente entrega analiza el impacto de los dispositivos digitales en clase y la capacidad de lectura en internet de los estudiantes.

Los llamados nativos digitales, la generación que llegó al mundo con las nuevas tecnologías, tienen naturalizado el uso de todo tipo de dispositivos en su vida diaria. También en el ámbito de la educación. Pero, según revela este informe, eso no implica que sepan usar los medios digitales de manera efectiva. A pesar de estar familiarizados con el envío de mails, las redes sociales y el manejo de dispositivos como las tablets, los jóvenes tienen "serias dificultades para navegar con éxito en la red".

Según el director de PISA, Andreas Schleicher, al 17% de los alumnos de 15 años "se les complica completar sus estudios y, después, buscar y solicitar un empleo, rellenar formularios para pagar sus impuestos e, incluso, reservar un billete de tren".

El informe PISA 2009 examinó la capacidad de evaluar la información procedente de diferentes fuentes, su credibilidad y navegar entre páginas de forma autónoma y eficiente. Fueron 19 países los que participaron: 16 miembros de la OCDE y 3 asociados. Y, según difundieron, es la primera vez que se realiza esta prueba.

Según el resultado de la investigación, los jóvenes que usan la computadora en su casa (un 87,5%) resultan buenos lectores digitales. En cambio, los que sólo lo usan en la escuela no alcanzaron buenos resultados.

En tanto, los surcoreanos demostraron mayor capacidad lectora de textos en internet, seguido por los neozelandeses y australianos. Chile, Austria, Polonia, Hungría y España ocupan los últimos puestos de los 16 países que participaron en la experiencia en 2009. Con notas por encima de la media estuvieron igualmente Japón (519), Islandia (512), Suecia (510), Irlanda (509), Bélgica (507) y Noruega (500), y a continuación, se colocaron Francia (494) y Dinamarca (489).

Asimismo, un dato relevante es que, aquellos alumnos que demostraron bajas competencias en cuanto a la lectura digital, resultaron ser buenos lectores de textos impresos. "La competencia digital no se reduce a ser hábil en redes sociales como facebook o twitter o pasar mucho tiempo en internet. El buen lector digital sabe evaluar la credibilidad de las fuentes de información, integrar informaciones diversas o navegar estratégicamente", aseguró al diario El País el profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Valencia, Eduardo Vidal-Abarca. Y concluyó: "Algunas de estas competencias están también presentes en la lectura en papel. El sistema educativo y la sociedad en general tienen un reto importante: la alfabetización digital".

Extraído de: AMEI

Proyecto Picasso

Esta semana visité la sala de exposiciones Museo de la Pasión para ver la exposición "DE PICASSO A RICHARD SERRÁ".

En esta exposición pude ver obras de Pablo Picasso, Alexander Calder, Educardo Chillida, etc.

A partir de ella, crearé una propuesta didáctica para un aula de Educación Infantil de niños/as de 5 años.

Lo primero que haría con mis alumnos/as, sería una asamblea en clase, en la que hablaríamos sobre el arte, los museos, Pablo Picasso, etc. (¿Habéis ido a algún museo?, ¿Qué habéis visto en él?, ¿Os gustan las pinturas?, ¿Sabéis quién es Picasso?).

Tras la asamblea, empezaremos a prepararnos para la visita: veremos algunos cuadros en clase, y hablaremos sobre ellos: colores, formas geométricas, figuras que aparezcan en ellos, qué sienten al verlos, etc.
Y también hablaremos un poco sobre Pablo Picasso, sobre cómo es "la vida de un artista".

Una vez ya estén algo relacionados con el arte, iremos al museo, e iremos hablando de las obras que allí vemos (colores, formas, etc.), y de todas ellas, cada uno tendrá que elegir la que más le guste, y la dibujará mientras estemos en el museo.

Una vez volvamos al aula del colegio, cada niño/a explicará al resto algo del cuadro que ha elegido, y dirá por qué le escogió.

Después, en el colegio, colgaremos todos los cuadros que hallan hecho los alumnos/as, y haremos una exposición, para que la vean el resto de estudiantes, y las familias de los alumnos/as.

Esta propuesta didáctica, nos puede servir para comenzar un proyecto, en el que partiríamos de Pablo Picasso, y, a través del arte, iríamos trabajando diferentes contenidos.

"La clase", de Laurent Cantet

Película francesa del año 2008 en la que se cuentan las vivencias dentro de un aula de instituto de chavales de 14 y 15 años.

Es un instituto de la periferia, donde conviven alumnos de diferentes etnias. Su profesor de lengua francesa, François Bégaudeau, quiere hacerles partícipes del aprendizaje, apuesta por la inteligencia, no le da miedo fracasar y equivocarse ante ellos, mientras logre una enseñanza democrática.

La película intenta mostrar también la importancia de la lengua, pues a través de ella, "puedes encontrar tu lugar en el mundo", dice Cantet.

Y el tema principal de La clase, es la interculturalidad y los admitidos y desterrados del sistema, pudiendo ser la clase ese sistema.

No os cuento más, espero que la veáis y que os guste. Al principio toma la forma de un documental, y puede parecer pesada, pero es muy interesante.

Cuestionario de Conners: Hiperactividad

El viernes en clase de teoría con Víctor, vimos un ejemplo de cuestionario de hiperactividad de Conners.

Os dejo un enlace donde podéis verla.

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/lujose/HIPERPRO.htm

En este otro enlace, tenéis el cuestionario para padres.

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/lujose/HIPERPAD.htm

¡Últimas noticias!

A partir de ayer, en Paideikos, podemos ver noticias al día sobre Educación Infantil, para estar siempre informados de lo que pasa.

Sólo tenemos que ir a la parte inferior del blog, y veremos cómo en una barra, van apareciendo el nombre del periódico, y el de la noticia. Pinchamos sobre ella, y nos llevará a otra página donde podremos leerla.

¡Así de sencillo!  Y podremos estar siempre informados/as.

El club de los niños cuidadores del planeta

He encontrado una página web que me parece fantástica para trabajar la educación en valores, principalmente, pero mediante la cual podemos trabajar el medio en el que vivimos, las relaciones sociales, la educación ambiental... todo lo relacionado con las Ciencias del Hombre, con niños de 2 a 6 años.

Ha pesar de que las TICs cada vez están más presentes tanto en el aula como en la calle y en casa, personalmente sigo pensando que el mejor modo de aprender y conocer es en contacto directo con lo que se quiere tratar, y esta página web no es para trabajar online, sino que presenta una forma de trabajo donde el niño es participante activo, en relación con el resto de compañeros y con el entorno.

Es un proyecto muy interesante, y fácil de llevar a cabo, y se pueden utilizar sólo las actividades que más interesen.

¡Espero que os guste!

http://www.waece.org/clubninyos/principal.php

Estudio sobre la Educación Infantil en España

La World Association of Early Childhood Educators, ha sacado este año un estudio sobre la Educación Infantil en España, en el que han participado 2.496 profesores de España.
Estos son los resultados:

que pague las consecuencias de la actual situación socio-económica.

salir de la crisis y no como un gasto a recortar.

- El 94 % de los maestros de educación infantil demandan que no sea la educación la- El 72 % reclaman que la educación infantil sea considerada como una inversión para

 

infantil frente al 20% que piensa que lo beneficia.

-

adecuada.

- El 43 % consideran que el Estado de las Autonomías perjudica a la calidad de la educación El 64% califican la ratio como Muy elevada frente al 14% que considera que es la

muy baja frente al 16% que piensan que es alta o muy alta. La relación familia-centro debe

ser revisada por ambas partes ya que la comunicación y coordinación entre maestros y

padres es imprescindible para el óptimo desarrollo integral del niño.

- El 48% consideran que la implicación de las familias en la educación de sus hijos es baja o

- 

tanto a la figura del maestro de educación infantil como a la labor que lleva a cabo.

El 69% de los maestros critican duramente la escasa valoración y reconocimiento social

- 

como “la

como el hermano pequeño de primaria sin tener identidad ni autonomía propia.

El 73% de los maestros alertan de las consecuencias negativas de lo que ellos denominanprimarización de la etapa” que consiste en entender el segundo ciclo de infantil

- 

Infantil para el 82 %.

La no obligatoriedad del segundo ciclo es una de los retos pendientes de la Educación

- 

que esta etapa debe de tener carácter educativo y no solo asistencial.

La concepción del primer ciclo debe ser revisada. El 91 % de los profesionales reclaman

- 

valora como mala o muy mala frente al 21% que la califica como “aceptable”.

La formación inicial (universitaria) debe ser más ajustada a la realidad laboral. El 39% la

- 

“desarrollo integral”.

En definitiva, la visión general que predomina es negativa, marcada por la situación económica, socio-política, el paro y los recortes destinados a la educacíón.

Se demanda el carácter multidisciplinar de la etapa para poder hablar realmente de

- El 85% definen el apoyo por parte de las Administraciones como Malo o Muy malo.

Recurso III

Os dejo una página muy interesante para los niños/as de infantil, donde se trabajan aspectos sobre el medio, la lengua, los números, las letras, sobre sí mismo, etc.

Ejercicios entretenidos, puede ser una buena página para que el niño/a trabaje solo, o con ayuda de los padres.

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/pequetic/index.html

Condicionamiento Operante

El condicionamiento operante ha sido más estudiado por el conductista radical Skinner.
El antecedente puede verse en el aprendizaje basado en el ensayo y el error estudiado por Thorndike.

En el condicionamiento operante, el sujeto se encuentra en una situación en la que alguna de sus conductas provoca la aparición de un refuerzo. Este refuerzo provoca en el sujeto una modificación en la probabilidad de emitir una conducta concreta.

Con este condicionamiento, la persona aprende a conseguir algo (eliminar una situación negativa, obtener algo beneficioso...) el sujeto aprende a responder ante una nueva situación con una cierta conducta, y a obtener nuevas conductas.

Si los resultados de la acción realizada por el sujeto son placenteros para él, la conducta se aprenderá y será más probable que se repita en dichas circunstancias. Si los resultados son desagradables, dicha conducta tenderá a desaparecer en el sujeto.

Condicionamiento Clásico

El condicionamiento clásico o modelo Estímulo- Respuesta (E-R), es un aprendizaje asociativo que fué seguido por la corriente psicológica conductista, especialmente por Watson.

Fué descubierto por Pavlov mientras estudiaba la digestión de los perros.

Es este aprendizaje asociativo, existen varios factores: el estímulo incondicionado, el estimulo condicionado, la respuesta incondicionada y la respuesta condicionada.

La respuesta incondicionada es una respuesta natural que aparece frente a un estímulo incondicionado (en el caso del experimento de Pavlov, la RI sería la salivación hacia la comida, y el EI la comida).

El estímulo condicionado (sería el sonido del diapasón), da lugar a la respuesta condicionada (sería la salivación como respuesta al sonido del diapasón).

En este proceso, se aprende a emparejar el sonido con la respuesta de salivación producida por la comida una vez que se halla presentado la comida junto al sonido unas cuantas veces.
De este modo, el sonido solamente producirá la respuesta de la salivación.

Este principio, puede explicar muchas cosas de nuestra vida cotidiana, como por ejemplo, si cuando nos pasa algo bueno, está sonando una canción, seguramente esa canción, la próxima vez que la escuchemos, nos sea agradable.

Os dejo un video donde lo explica, pero tiene anuncios, no le he encontrado sin ellos.

http://dai.ly/9m6bwZvía@dailymotion_es

Regletas digitales

Os dejo una página muy curiosa que he encontrado.
Se trata de las conocidas regletas de Cuisenaire, pero... ¡Onlines!
En esta web, nos propones diferentes ejercicios matemáticos para realizar con las regletas online, como seriar, clasificar, trabajos los números...
También viene una guía didáctica con objetivos, aspectos curriculares, metodología, actividades, etc.

Ahora, sólo falta que lo probéis, y decidáis cuál os gusta más: las reglatas online, o las que conocemos desde pequeños.
¡Espero que os guste!

http://www.regletasdigitales.com/

¿Qué es la metacognición?

Aquí dejo una tarea para la asignatura de Observación Sistemática: ¿Qué es la metacognición?

La metacognición es la capacidad que tienen las personas para autoregular su aprendizaje propio.
La capacidad de planear las estrategias que utilizará en cada situación de aprendizaje, de ser capaz de aplicarlas, controlar el proceso, y evaluarlo para encontrar fallos e intentar mejorarlos.
Es el conocimiento de los propios procesos cognitivos.

El concepto de metacognición, etimológicamente, viene del griego:
El prefijo meta (metá) significa traslación, cambio, más allá.
"Cognición" se refiere al conocimiento, a la característica humana de procesar información y valorarla.

Por tanto, metacognición hace referencia a lo que esta más allá del conocimiento, lo posterior a él.

La lengua de las mariposas

Película de 1999, del director José Luis Cuerda.
Película donde se tratan bastantes aspectos de la educación (trata sobre un profesor republicano que ejerce en un pueblecito, y la amistad que mantiene con uno de sus alumnos, deseoso de aprender y explorar).

Os dejo el enlace a una página donde trata todo lo relativo de la película en relación con la educación, el contexto histórico y social, un modo de enseñanza, a mi parecer, más adaptado al niño/a que muchos de los que hay en la actualidad, etc.

http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temasmariposas.htm

Recurso II

Os dejo el enlace a un diccionario temático/visual para niños de entre 3 y 6 años.
En él, se pueden aprender las partes del cuerpo, los alimentos, los animales, las plantas, etc.

Puede ser muy entretenido para trabajar en clase, el niño por su cuenta propia, o con la compañía de los padres.

http://www.leoloqueveo.org/

Método Montessori

Os dejo un vídeo sobre una escuela que sigue el Método Montessori.
Espero que os sirva para reflexionar sobre el tipo de educación que se da, y el que debería darse.

Ciclo de Educación Libre, Salamanca

Curso de Animación Intercultural

Desde Movimiento contra la Intolerancia, durante los días 21, 22, 28 y 29 de Octubre, se realizará el Curso Animación Intercultural, organizado por la Escuela Municipal de Formación y Animación Juvenil.
Programa: Manifestaciones de intolerancia: Racismo y Xenofobia, Minorías Étnicas: Pueblo Gitano, Modelos de gestión de la Diversidad Cultural, Dinámicas y Técincas para fomentar la interculturalidad.

Más información en el teléfono 983 37 45 07

"Muerte" de la educación pública

Cientos de profesores, padres y alumnos tumbados durante un minuto en el suelo de la calle Preciados de Madrid. Con esta imagen, símbolo de la muerte de la escuela pública, se manifestaron ayer los profesionales de la educación para mostrar, una vez más, su rechazo a los recortes anunciados por la Comunidad de Madrid, informa Efe.
A las 12 de la mañana y después de emitir un sonido similar al del aparato de hospital que controla el latido cardíaco de un paciente, todos los participantes, entre ellos numerosos niños, simularon un infarto, se cayeron al suelo y fueron muriendo poco a poco. Luego, sacaron unas esquelas en las que se podía leer: "Educación Pública. Falleció en Madrid el 4 de julio de 2011. Los profesores, alumnos y padres no te olvidan. Rogamos una oración por su alma".
Ese 4 de julio fue el día en que el Gobierno de Esperanza Aguirre (PP) dictó las instrucciones para este curso, en el que dejará de contratar a 3.000 interinos. "Venimos a morir por la causa", explicó Ana Rodríguez, una profesora de 35 años, que considera que las instrucciones de la Consejería de Educación son "arbitrarias".
Minutos antes de iniciarse la acción, los asistentes gritaron "manos arriba, esto es un atraco" y "Esperanza [Aguirre] dimisión". Una profesora de Primaria, Carmen Muñoz, explicó que el objetivo de la acción era "conseguir que la situación del profesorado público cambie" y dejar claro que "la educación no puede sufrir recortes económicos", informa Europa Press.

Dos jornadas de huelga

Esta semana comienza con otras dos jornadas de huelga, para el martes y el miércoles, convocadas por los sindicatos en los institutos de Secundaria de la Comunidad de Madrid. Los servicios mínimos, según la Comunidad, garantizarán que los centros estén abiertos para que los alumnos que así lo decidan puedan acudir a clase.
Por otra parte, más de 20.000 personas han firmado en la web de Actuable.es para pedir la dimisión de la consejera de Educación, Lucía Figar. La página fue creada por profesores madrileños que denuncian "la merma de la calidad de la enseñanza". Los docentes critican la "falta de profesionalidad" de Figar y su "gestión caótica e improvisada" del conflicto educativo.

Extraído de: Público.es

"Hoy empieza todo", Bertrand Travernier

Esta es una película francesa que trata sobre el tema de la educación, su relación con la comunidad... 

                                                 
Os dejo un análisis crítico personal sobre la película:

1: Responsabilidades sociales: En esta película, la escuela está fuertemente comprometida con la comunidad para la que ofrece sus servicios.

Están en un entorno socio-económico bajo, el cual no recibe prácticamente ayudas del estado (ni las familias, ni la escuela).

Esto hace que la institución educativa protagonista de esta cinta tenga que comprometerse socialmente para intentar lograr uno de los fines y retos más importantes de la educación: compensar las desigualdades sociales.

Para ello, se siguen ciertos principios básicos de la educación: equidad, no discriminación, atención a la diversidad, integración (la escuela de la película acoge a familias de diferentes características), promueve buenas prácticas ambientales (reciclar para la fiesta final), eliminación de barreras culturales ( en la fiesta muestran otro tipo de cultura), etc.

Al encontrarse la educación (y, por tanto, las instituciones educativas) al servicio de la sociedad, la escuela no sólo debe tratar con los alumnos, sino que también debe tratar con las familias, el entorno, la sociedad en general, y el resto de instituciones y administraciones (como es, en el caso de la película, con los servicios sociales).

Todo esto, lo podemos ver claramente en la película, pues la escuela que vemos en ella está comprometida socialmente, y cumple con las responsabilidades sociales que se le exigen, y con los que toda institución educativa debería cubrir, aunque no aparezcan en ningún papel.

2: Influencia familiar, económica, social y cultural: se ve claramente que el entorno social en el que se sitúa el colegio es de nivel socio-económico bajo. Las familias o ganan poco dinero o están en paro. El ejemplo más claro que nos ponen es el de la familia de Letizia: El padre es el que trabaja (camionero), la madre no trabaja, es alcohólica, y la que está siempre (o debería) al cuidado de sus dos hijos: la casa está desastrosa, los niños no reciben los cuidados necesarios…

Desde el Estado, esta comunidad no recibe ayudas, los asistentes sociales dicen que no pueden abarcar con todo el trabajo que se les da.

Todo esto lleva a que la escuela del Director Lefebvre esté muy comprometida socialmente, sobretodo con las familias de sus alumnos.

3: Compromiso de la escuela y entorno social: el compromiso social de la escuela debe de ir más allá de las familias y su entorno, pues debe de trabajar temas universales, como son el respeto, el racismo, respeto al entorno, sexismo, etc.

Estos temas, deben de ser trabajados por todos: individuos, familias, administraciones, instituciones, etc. Por lo tanto, es un trabajo que debería ser conjunto entre todos, donde la escuela sería uno más.

En la película, la escuela cumple con esta labor, pues está en constante lucha por mejorar su entorno, intenta colaborar con otras instituciones, con las familias, etc.

4: comunicación didáctica entre profesores y alumnos: la relación entre profesores y alumnos es afectiva, un pilar que dentro de la educación infantil a mí me parece importante.

Los profesores utilizan mucho el juego para enseñarles, las asambleas, fichas, etc.

Pero el trabajo de  los educadores de esta escuela francesa no sólo se queda en enseñarles conocimientos, a hacer cosas prácticas, etc.

También se encargan de cubrir parte de sus comidas, de cuidarles cuando sus padres no pueden (o no quieren), de llamar a médicos si es necesario, etc.

5: Influencia emocional del profesor: El profesor está implicado emocionalmente de una manera que ha mucha gente le puede parecer excesiva.

Está fuera de su obligación como profesor, pero yo creo que como educador, y como persona, está actuando correctamente, pues si uno de los fines de la educación es compensar las desigualdades, Lefebvre es lo que está intentando hacer, a parte de mejorar la vida de las personas.

Recurso I

Haré un apartado sobre recursos útiles para las aulas de infantil, tanto para padres, como profesores y alumnos.

Aquí os dejo la primera página web y algo de información sobre ella:

http://www.vedoque.com/

Página web dirigida especialmente a los niños. Cuenta con una serie de actividades, como relacionar dibujos con sus nombres, aprender a cocinar arrastrando el alimento a la cazuela correspondiente...

A parte de para aprender, a los niños/as les puede servir para mejorar su manejo y acercarse más a las TICs.

¡¡Espero que os sea de ayuda!!

Comenzando

Este blog se ha creado con el fin de compartir, debatir, informar, aprender, equivocarse, divertirse, etc.

Todo ello y más, mientras esté relacionado con la Educación, muy en especial con la etapa de Infantil.

Soy una alumna de 3º de Educación Infantil en la Universidad de Valladolid.

Intentaré subir información sobre charlas, cursos, películas, recursos, noticias... y todo lo que encuentre sobre este tema que tanto nos interesa.

Un saludo, y espero que tanto para mí como para el resto de personas, este blog nos sea de ayuda!!!